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Classes maternelles et primaires

Si le retard scolaire est le critère déterminant d’admission, le projet d’école tente d’être la meilleure alternative à cet échec. On constate, en effet, un retard global d'apprentissage allant de deux à six ans qui se manifeste par,

  • un retard important du langage et de l’expression,
  • des difficultés de raisonnement, de logique, d’abstraction et d’accès au symbolisme,
  • des lacunes dans toutes les acquisitions fondamentales,
  • une démission devant l’effort, le refus d’apprentissage ou l’opposition systématique,
  • un manque réel d’autonomie et d’esprit d’initiative.
 

Sept éducatrices assurent un enseignement spécialisé à 7 groupes classes.

 

  • Quatres classes sont consacrées à la section de maternelle, avec un effectif de 6 élèves/ classe, âgés de 4 à 12 ans.
  • Cinq classes sont consacrées aux niveaux du cycle primaire, avec 8 élèves/ classe, âgés de moins de 16 ans.

 

Pour les élèves présentant un retard léger ou des difficultés d’adaptation, un programme adapté est proposé. Il vise à développer un certain nombre de compétences.

 

  • Se situer dans l’espace et dans le temps,
  • communiquer, et pour cela, maîtriser la diction et le langage (lecture, vocabulaire, aisance d’élocution),
  • traiter l’information, la comprendre et la restituer,
  • acquérir des méthodes de travail,
  • construire sa personnalité et son autonomie,
  • réinvestir ses acquis hors du contexte de l’établissement.

 

Pour les élèves présentant des difficultés spécifiques d’apprentissage, un programme scolaire conforme à celui de l’éducation nationale, est prodigué. Il prend en considération leur rythme et leurs difficultés.

 

L’objectif est de réajuster leurs connaissances tout en développant leurs capacités cognitives ; d’asseoir leur confiance en leurs aptitudes scolaires et sociales. Ceci en vue de leur réintégration scolaire à l’école régulière.

   

 

Pour les élèves de cette section, l’équipe pluridisciplinaire s’attache à

  • individualiser l’enseignement et à le dispenser selon les capacités reconnues de chaque élève ;
  • permettre à chaque élève de développer ses capacités en vue d’une plus grande autonomie personnelle et d’une insertion sociale, scolaire ou professionnelle ultérieure.
   
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