• Tirer profit d'une scolarité adaptée à leur âge et à leurs capacités, à la nature et à l'importance de leurs difficultés.
• Assumer les contraintes et les exigences minimales de discipline et de comportement qu'implique la vie collective à l'école.

La prise en charge peut concerner des enfants ayant un ou plusieurs des troubles suivants :

• Troubles spécifiques d'apprentissage (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dysphasie, dyspraxie), associés ou non à l'hyperkinésie.
• Des troubles des fonctions neuropsychologiques impliquées dans les apprentissages : mémoire, attention, concentration, raisonnement logique, organisation spatiale et temporelle.
• Troubles généraux d'apprentissage (déficience intellectuelle ou sensorielle modérée, trouble du développement ou du comportement)
• Troubles neurologiques : épilepsie, aphasie, IMC, etc.

Par ailleurs, les enfants reçus sont également caractérisés par :

• Des potentialités intellectuelles normales ou une déficience légère.
• Une situation personnelle en dégradation par un ensemble de difficultés croissantes, liées à la persistance des troubles, en dépit de soutiens et d'aides déjà tentés en ambulatoire.
• Des troubles souvent associés
  - Dans le domaine psychologique (vécu majeur d'échec: perte de dynamisme, conduites de fuite de l'effort intellectuel pour «l'écrit», malaise scolaire, retard de la maturité, etc.)
  - Dans le domaine relationnel (climat familial détérioré par l'angoisse, désadaptation au milieu scolaire et social, etc.)
  - Dans le domaine de la santé (somatisations réactionnelles, etc.)